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有句话说的好：“数学是锻炼思维的体操”。这句话巧妙地道出了数学学科的特点 。它说明数学本身具有发展学生智力的功能 。小学生虽然年龄小 ，但思维活跃，好奇心强 ，且联想丰富。因此 ，教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容对学生进行思维训练 ，让学生在思维活动中掌握知识 ，并积极加以运用，使知识得以内化 ，使思维得到发展 。
课堂是师生们共有的大舞台 ，学生是舞台上的主角，要使学生们在这个舞台上大有作为 ，教师就必须在课堂教学中努力培养学生的思维能力 。
1、创设情境 ，激发思维。
俗话说：良好的开端，成功的一半 。在课堂教学的一开始就要吸引住学生，使学生积极投入到学习中去 ，这样就能充分发挥学生参与学习的主观能动作用 ，让他们进行创造性地学习，变“要我学 ”为“我要学 ” 。
例如 ，李文燕老师在“周长”这一课教学中 ，首先出示了一片落叶：问：小蚂蚁要绕着这片树叶走一圈，怎么走？你们可以指一指吗？学生指出以后 ，引入课题：这就是树叶的周长 ，我们这节课就来认识周长。这样，通过创设情境 ，激发学生的求知欲 ，有效地开启学生思维的闸门 。
2、 多种方法，促进思维 。
培养学生的思维能力要贯穿整个数学课堂教学的全过程。有了良好的开端 ，那么 ，开拓学生的思维路径，培养学生的思维能力，就要随着学习内容的不断深入而相机进行 。在这个教学过程中 ，可以运用多种教学方法或形式来拓宽学生的思维广度 ，开掘学生的思维深度，培养学生思维的灵活性 、独特性 、新颖性 。
如：文燕老师在《周长》这课 ，在测量物体的周长时 ，给了学生一些工具：直尺、线绳等。学生通过小组讨论发现了测量直线图形时，用直尺测量方便；测量曲线图形时 ，用线绳绕一圈后再测量线绳的长度效果更好。学生通过讨论 ，拓宽了思路，提高了学习数学的兴趣 。也使学生的思维能力得到了初步的培养 。
3 、自主学习 ，锻炼思维。
课堂是学生表演的地方 ，教师要满足学生的表现欲，为他们提供自主学习 ，自主活动的时间和空间 ，让学生大胆说，说错了也不要紧 。
例如，在《周长》练习时 ，文燕老师设计了一个缺角的长方形 ，问学生如何量这个长方形的周长？学生经过思考得出：把线条移动一下转变为一个长方形，就可以量取长方形的周长 。这样 ，学生享有广阔的思维空间 ，课堂中能不时迸发出智慧的火花。学生的思维能力不断得到锻炼 。
4 、动手操作，诱发思维 。
教育家陶行知说过：“人生两个宝 ，双手和大脑 ”。动手、动脑是培养学生思维能力的有效途径 。在教学过程中 ，我们要给学生创造动口表达 、动手操作 、动脑思考的机会，学生才有机会想办法解决问题 ，思维能力才会逐步发展 。
如 ，文燕老师 “周长 ”这课的教学时，首先是让学生们自己随意画几个封闭的图形 ，然后让他们同桌互相用手指指一指自己所画图形的一周。他们在动手操作与感官感受中理解了“封闭图形一周的长度叫做图形的周长”这个概念 。在这节课的最后 ，文燕老师又出了一道动手操作题“用两块长4厘米，宽2厘米的长方形纸片可拼成哪些图形？这些图形的周长怎么求？ ” 。题目出示后，文燕老师让全班学生分成六组 ，共同合作探究 ，同学们有的动手拼，有的着手计算 ，有的还在出谋划策。不一会 ，各种拼成的图形已摆在桌面上，它们的周长也已计算出来。学生们在操作活动中巩固了计算周长的方法 ，又在合作探究中体验到了成功的快感 。活动中 ，学生们的思维始终处于积极兴奋状态，在活动中 ，他们掌握了知识 ，习得了能力，促进了思维的发展 。
5、巩固知识 ，深化思维。
在课堂教学中 ，还可以利用对练习的精心编排来达到培养学生思维能力的目的 。对于练习的编排应设计一定的阶梯，形成一定的坡度，引导学生拾级而上 ，从简单到复杂 ，思维由此而开拓 。
例如，文燕老师在《周长》这一课的教学时就设计了这样一组练习：第一层次练习：计算下列长方形和正方形的周长。第二层次练习：如图 ，用22米长的铁丝网靠墙围起三条边 ，成为一个长方形的养鸡场 。已知它的宽是6米，它的长是多少米？第三层次练习：计算下列多边形的周长（单位：厘米）在这组练习中 ，第一层次练习比较简单 ，学生稍加思考就能解答 。第二层次练习就需要学生加深思考，灵活运用 ，才能解答出来。而到了第三层次练习 ，就要尽可能多地让学生活跃思维，大胆暴露自己的思维过程 。学生中就会出现 多种解法 。这时 ，我适时引导 ，让学生讨论出哪种方法比较简便，并给予肯定，让学生体会到积极动脑后所带来的成功喜悦。
新课程强调了培养学生的思维能力是数学课的重要任务 ，作为数学教师 ，就一定要动用各种教学方法，采用多种教学形式 ，在课堂教学中努力培养学生的思维能力 。这是为了学生 ，为了学生的未来，也是为了民族的未来 。
1985年入中国人民公安大学法律系；
1989年本科毕业 ，获法学学士学位。
1989—1994年在哈尔滨市警校任教；
1994年被评为讲师。
1994—1997年从事律师工作 。
1997—1999年就读于中国人民公安大学研究生部 ，导师樊凤林 、李文燕；
1999年获法学硕士学位 。
1999年入北京大学法学院，师从陈兴良教授攻读刑法学博士学位；
2002年毕业 ，获法学博士学位。
2002年7月至中国社会科学院法学研究所工作 。
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