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如何在初中语文教学中贯彻新课程理念
以人为本、能力本位 、学习方式变革和创新教育四个最基本的理念，构成了课程改革的核心，成为各学科的所共享的教育理念 。?
1 、以人为本：就是以人的发展为核心 ，以发挥学生的智慧潜能为根本 。教育的价值取向从“以社会为本 ”发展为“以人为本 ”是近年来全球经济、科技、社会和文化发展的反映 ，是全面建设小康社会 、和谐社会的需要。“以人为本”的价值取向使中小学培养目标发生了深刻变化，我国新一轮课程改革提出的“三个发展”（即为了全体学生的发展 、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展）的培养目标就充分具体地反映了“以人为本 ”的教育理念。“三个发展 ” 是在传统的“全体”和“全面 ”的基础上增加了“个性发展 ”的人文内涵 ，成为新课程改革的一个亮点 。?
2 、能力本位：能力本位是相对于知识本位而言的 。知识本位教育观倾向于知识与灌输；而能力本位理念则倾向于培养学生的创新精神和实践能力 ，提高他们的科学和人文素养。倡导从知识本位向能力本位转变是新课程的一个崭新理念 。知识与能力的关系十分密切：一方面表现为知识掌握是能力发展的基础，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度 、广度与速度 。但知识与能力并非同一个概念 ，知识的增长与能力的提高并非同步 ，知识的接受与能力的发展也非一个层面，所产生的意义也不同（知识是即时的 ，能力是久远的；知识容易过时 ，能力则受用终身）。所以我们既要突出能力本位，又不能削弱基础知识、基本技能的教学 ，要根据新课程所提出的“双基”概念（现在的“双基 ”不单纯是知识和技能 ，它整合了“浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲 、积极的探索精神，获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力 ”等许多新要素 ，是学生发展的基本素养）实施教学 。?
3 、学习方式变革：就是充分调动学生的积极性和发挥学生主体的自觉能动性 ，促进学生在教师的指导下主动地 、多样化地、富有个性化的学生 。变革学习方式包括变被动学习为主动学习 、变接爱学习为探究学习 、变个体学习为合作学习三种途径。学习方式变革的理念是新课程的一大特色 。在知识经济时代，掌握知识的多少不再是最重要的 ，而如何掌握知识才是至关重要的 。联合国教科文组织提出的“21世纪教育的四大支柱”中 ，就是将“学会认知 ”（其余为学会做事、学生共同生活，学会成为你自己）放在首位的。?
4、创新教育：就是指在教育教学中要处理好传授知识与发展能力的关系 ，注重培育学生的独立性和自主性 ，引导学生在质疑 、调查 、探究、实践 、发现中增强创新精神和实践能力 。创新教育是新课程提出的一个重要理念 。这是因为创新是民族的灵魂，创新力匮乏的民族意味着缺乏最根本的竞争力；而创新意识和创造能力是创造力的基础 ，它需要长期的教育与培养。长期以来 ，一提及创新，人们就以为是发明创造 、技术革新或申请专利 ，这是一个误区。基础教育阶段是创新教育的最佳时期 ，实践证明，只要我们在培养模式上高度重视学生个性化发展、在教育方法上全面推广启发式教学 、在教学过程中加强实践性环节 、在学校管理工作中强化民主性原则，就有利于培养学生的创新精神和实践能力 。 语文新课程提出的基本理念 。语文新课程改革决不是教科书的修修补补 ，而是从培养目标、课程功能 、价值取向到课程内容 、教学方法、学习方式 、考试评价等方面进行的全面改革。教学实践证明 ，没有全新的教材就不会有全新的教法，而全新的教法又必须建立在全新的课程理念之上 。语文新课程体现了以下四个基本理念：?
5 、要全面提高学生的语文综合素养：包括培育学生热爱祖国语言文字的思想感情 ，指导学生正确地理解和运用祖国的语文 ，丰富语言的积累，培养语感 ，发展思维 ，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力 、口语交际能力；还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 。
学科新课程标准基本理念
一 、转变学生的观念
学生观是指教育者对学生的基本看法 ，它支配着教育工作者的行为 ，决定着教育工作者的态度和工作方式。不同的学生观会导致不同的教育方式，并产生不同的教育效果 。在应试教育的教育观念支配下 ，有些教育者往往把学生视为被动的客体 ，习惯于对学生发号施令，而不考虑学生的兴趣和需要，用固定的模式去要求学生 ，结果使学生的个性心理处于压抑状态 ，阻碍了学生个性的发展 。素质教育要求将学生看成是教学活动的积极参与者，看成是有完整个性的、活生生的人。全面推进素质教育 ，落实“一切为了学生 ，为了学生的一切和为了一切学生 ”的要求，选择适合学生年龄特点和身心发展规律的教育 ，进行因材施教 。教师不仅要有学术上的影响力 ，而且更重要的是要有道德感召力和人格吸引力 。因此，面向全体学生 ，让每一个受教育者都受到良好的教育 ，是广大教师必须树立的重要教育观念。?
二 、转变教师的角色
建立新型的师生关系，与学生平等相处 。传统教育是教师在台上 ，学生在台下 ，教师传道学生接受的一种师道尊严的师生关系 。而新课程理念是要建立一种师生平等的伙伴关系。教师在思想教育中，首先要摒弃师道尊严的观念，敢于走下讲台 ，放下架子 ，建立平等的师生关系。其次是教师要在学习上引导学生，生活上关心学生 ，思想上了解学生 ，困难时帮助学生，力争成为学生的知心朋友 。其三是教师应与学生同学习 、同活动、同甘苦 、同成长 。其四是教师要树立无差生观 ，所谓差生不是先天的 ，而是受到不均等教育造成的，所以差生更应受到老师更多的帮助和关心 ，帮助他们找回自信 ，帮助他们克服缺点，关心他们的疾苦 ，关心他们的成长 ，促使全班同学共同成长。树立教师价值的体现观 。教师的价值一方面表现在知识的丰富，另一方面则应更多地体现对学生道德 、人格的影响 。常言道：“只有乐其师，才能信其道。”所以 ，教师的价值体现不仅仅是体现在他知识的丰富 ，而应体现在知识水平和道德情操的完美统
学科新课程标准基本理念如下：
1、注重学生知识的传授 。
2 、注重形成学生能力 。
3 、注意养成学生品德。
4、注意形成学生积极的学习态度 。
总之，在教学的时候 ，不是做好课程就可以的 ，还要在课程的教学中让学生喜欢上学习，并从中学到知识才行 。孩子只有全方面的进行发展 ，才是真正的学习。
现在市面上的很多课程都没有进行转变 ，因此想要做好课程，就必须做出改革才行 。
课程改革的基本理念有很多 ，但最主要是的就是注重学生的素质教育 ，在设计课程的时候，要做到灵活开放 。一个课程要面对的学生非常多 ，学生之间会有所差异 ，因此一定要做到对学生差异的尊重。
在设计课程的时候，要让学生进行体验参与，让他们在体验中学习 ，进而爱上学习。在评价学生的时候 ，不要只评价结果，可以从过程入手 ，出尽学生的发展等等 。
而实现课程功能的转变 ，可以从以下几个方面入手 。
1 、改变原先课程中过于注重知识传授的倾向，只传授知识而不注重学生的领悟能力 ，那么有的学生学了等于没学。而如果学生学一遍就会了的话 ，也没必要来上课，因此在传授知识的时候 ，一定不要多互动 ，多帮助学生，让学生学懂为止 。
2 、要想学生反复强调主动学习的态度 ，这样学生在课程中获得的基础知识与基本技能才能有效的学下去 ，并形成正确价值观 。
3、学生在课程中并不是学到知识就可以的，还要学会学习，学会合作 ，学会生存 ，学会做人等等，一定要做到全面发展。
4、培养学生的社会责任感 ，人格只有健全 ，学生才是一个正直的人 。同时创新精神和实践能力也是学生最需要的，当学生养成终身学习的愿望和能力的时候 ，他们的人生才会更美好 ，当然良好的信息素质和环境意识也是必不可少的 。
总之，课程如果只是单纯的教学生知识的话 ，是起不到教育学生的目的 ，只有将课程功能做好转变，让学生在学习的同时也学会做人 ，那么课程的教学才算是成功的。
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