江西师范大学音乐学院那些老师比较有名?

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网上有关“江西师范大学音乐学院那些老师比较有名?”话题很是火热,小编也是针对江西师范大学音乐学院那些老师比较有名?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您 。

分专业来说:声乐类(都是教授或副教授级别的,教出的学生挺不错)有吴一帆 、胡建军、刘明建、廖婷 、刘燕萍、李艳萍 ,钢琴系有黄红辉、方行伊,二胡有李艳萍,乐理有张涌 ,小提琴有李新庭 、李响,小号有李琦(江西省首席小号演奏家),古筝有谢晓滨.

师资力量

现有教职工117人 ,其中教授23人、副教授21人、博士学位9人 、享受国务院特殊津贴者2人 、博士生导师2人、硕士生导师26人、省级教学

名师2人 、省音乐学科学术带头人3人、省级骨干教师3人、省批“赣鄱英才555工程 ”领军人才1人。学术梯队中有多人担任全国 、省级学术团体的兼职如:中

国教育学会音乐教育分会副理事长;理论作曲、合唱指挥学术委员会副主任;江西省文学艺术联合会副主席;江西省音乐家协会主席、副主席;江西省声乐家学会 、

民族管弦乐学会会长、副会长、秘书长等。

(院长:邓伟民)

邓伟民 ,音乐学院院长 、教授、博导,02年获国务院特殊津贴,艺术学硕士点领衔导师 ,中国音乐学院外聘博士生导师,江西省文联副主席,省音乐家协会副主席 ,省艺教委副主任,省政府学位委员会委员,省高校中青年学科带头人 ,中国音协音乐创作委员会委员,江西省第九、第十届政协委员,首届“江西省教学名师” ,首批江西省 “赣鄱英才555工程”领军人才 。

在高等音乐教育一线工作30余年,主要从事作曲与作曲理论的教学 、研究,长期担任本科生 、研究生的教学 ,教学成效显著 ,多次获省高校优秀教学成果奖,主持完成多项省教学改革项目。

出版著作和教材4部,个人音乐作品专辑3部;在国家级、省级刊物发表论文、作品100余篇 ,部分作品被收入歌集 、CD、VCD以及中学音乐课本。科研成果获国家级、省级奖励50余项,音乐作品两次获国内专业音乐最高奖——“中国音乐金钟奖 ”,获中宣部“五个一工程”奖 ,省社科成果一等奖等 。2011年音乐作品《那一片红》入闱“唱响中国——群众最喜爱的新创作歌曲征集”评选活动。

承担省 、部级科研项目8项,许多作品分别在中央电视台、电台、国家大剧院及省级以上的重大文艺晚会中播出 、演出,并代表江西音乐界出席全国文代会、全国音代会。2010年担任第十四届CCTV青年歌手电视大奖赛评委 。中央电视台等省级以上媒体就邓伟民在教学及音乐创作方面的成绩作过多次专题报道 。

(院党委书记:李新庭)

李新庭 ,中国音乐家协会会员、中国小提琴学会理事 、江西省音乐家协会常务理事、小提琴协会副会长、音乐学院党委书记 、教授 、硕士生导师。从事音乐教育工作36年,为全国各地培养了大批的美育人才,指导的小提琴学生均获得过全国和省级的奖项 ,指导的节目获得过全国大学生艺术展演比赛奖项;个人均获的国家级、省级指导教师奖;指挥的交响乐团多次出演省委省政府的重大活动,完成两次由国家教育部主办的交响乐进校园的演出,应邀分别在上海国际艺术节和韩国郑律成国际音乐节上指挥交响赣剧和管弦乐作品。指挥的作品在韩国出版发行(DVD/CD) 。由教育部选派 ,参加全国师范类教学改革纲要编写工作 ,本人为外国乐器组组长。在国家级、省级刊物上多次发表论文和出版专著。完成省级和国家级课题多项 。

(副院长:谢晓滨)

谢晓滨,江西师范大学音乐学院副院长 、教授、硕士生导师、江西省高校中青年骨干教师。中国音乐家协会会员 、中国民族管弦乐学会常务理事、世界扬琴协会会员、中国扬琴专业委员会副秘书长 、中国古筝专业学术委员会委员、江西省音乐家协会常务理事、江西民族管弦乐学会副会长。

56年生于四川重庆,高中毕业回江西农村插队知青 ,77年考入江西师范学院艺术系音乐专业,81年毕业留校任教,同年又考入上海音乐学院民乐系 ,83年毕业回校任教至今 。

主要从事民族器乐(扬琴 、古筝)的演奏、创作、教学和理论研究。曾参加江西省音乐节 、艺术节 、音舞节等重大专业音乐比赛,多次获演奏一等奖。演奏的扬琴曲曾在中央人民广播电台、江西人民广播电台、江西电视台和其他省市电台 、电视台播放 。95年应邀赴日本名古屋等六城市举办个人专场独奏音乐会,获得成功。创作与改编的音乐作品数十首 ,其中多首作品获国家级、省级奖项。指导学生参加全国和省级专业音乐比赛每次均获演奏一等奖,本人多次获得指导教师一等奖和优秀指导教师奖 。教授的专业学生有多人分别考入中央、中国 、上海等音乐学院 。出版了《扬琴艺术论要与演奏技法》、《古筝

艺术与名曲》等多部著作和数十首音乐作品。完成省级和国家级课题多项,在国家级、省级刊物发表了《论扬琴艺术在中国之发展》 、《古代筝乐文化属性》等学术论文数十篇。

已入选《中国音乐家辞典》、《当代中国民族音乐家名典》、《中国艺术家辞典》等 。

(副院长:解丽)

解丽 ,江西师范大学音乐学院教授 、硕士生导师。中国音乐家协会会员,江西省音乐家协会会员、中国高教学会播音与主持艺术教育专委会理事、江西省影视家协会常务理事 、江西省第八届政协委员 、第九、第十届政协提案委员会委员、音乐学院副院长。主要研究主持艺术 、声乐演唱方向 。具有30多年的舞台实践与教学经历。参与过各类重大的文艺晚会的演出。曾应日本NHK电视台邀请出访日本演出;应朝鲜万寿台艺术团、莫斯科国家模范歌舞团、非洲青年艺术团的邀请进行访华演出 。1990年主演的歌剧《红土地的精灵》获文化部颁发的全国歌剧大赛优秀演员奖; 1985年 、1990年、1993年分别获得江西省音乐舞蹈艺术节独唱、重唱一 、二等奖;2005年撰写的论文《以我为主,和而不同》获教育厅颁发的江西省第五届大学生艺术展演艺术教育科学论文二等奖;2006年《以我为主 ,和而不同》获教育部颁发的全国第一届大学生艺术展演活动论文评选二等奖;2007

年获江西省第十二次社会科学优秀成果二等奖、2011年获中共江西省委宣传部、江西省教育厅 、共青团江西省委、江西省学生联合会举办的“奉献青春 ,紧跟党走 ”江西省高校大学生演讲比赛“优秀指导老师”称号。主要发表的论文与文章有:《多元整合和而不同—民族声乐发展的路径选择管见》(人民音乐);《论高等音乐教育的价值取向》(南昌大学学报);《原生态民歌:在传统与当代之间保持必要的张力》(南昌大学学报);《多元整合:民族声乐发展的路径选择》(江西社会科学);《鲜花献给周小燕》等(中国音乐家协会“音乐信息”报)。

(副院长:廖婷)

廖婷,女,江西师大音乐学院副院长 ,副教授,江西省青联副秘书长,江西省音乐家协会会员 。曾作为江西青联优秀代表 ,应邀到韩国和香港演出。承担了本科《形体拉丁舞》《声乐》《声乐基础》等课程的教学任务。

1973年出生于江西省九江市,2003年—2005年被选调到中共江西省委宣传部挂职锻炼,连续两年被评为优秀 。

个人曾获省级各类拉丁舞比赛一、二 、三等奖 ,多次指导学生在省级拉丁舞比赛中分别获得一 、二、三等奖 。

在科研工作中,在《江西社会科学》上先后发表了《新世纪中国民族**艺术的人文思考》、《今村昌平**的女性文化解读》 、解构与创新——伍尔夫《达洛卫夫人》叙事模式探析,在《音乐学科教学论》上发表了《高师声乐教学多样性探微》和《国际标准舞教学中的美感训练与培

养》等论文。

参与的课题有:《“孟戏 ”祭祀仪式及其音乐的研究》、《当下电视栏目记录片生存困境与对策》、《广告音乐编辑与传播研究》 、《学校音乐学科教学审美化的实验研究》等等。

曾获江西省高校暑期“社会实践先进个人 ” ,“三育人先进工作者”、“三下乡先进个人”等荣誉称号 。

(院党委副书记:李艳萍)

李艳萍,女, 江西师大音乐学院党委副书记 ,教授 ,硕士生导师,江西省中青年骨干教师,中国音乐家协会会员 ,江西省音乐家协会声乐学会秘书长、常务理事,江西省合唱协会常务理事。长期从事声乐表演和教学工作,承担了硕士研究生和本科《声乐》《声乐演唱与教学》《合唱与指挥》等课程的教学任务。

在声乐教学与演唱中 ,个人曾获国家级 、省级各类声乐比赛一、二、三等奖近20项次,其中国家级声乐比赛金奖2次;所教学生多人多次在各类声乐大赛中获奖;所指挥的合唱团队多次在省级比赛中获得一 、二等奖 。

在科研工作中,在国家级核心刊物上发表《论江西地方优秀音乐文化的保护》、《积极参与农村中小学音乐教育》、《那里的哎呀勒》等6篇论文和作品。在省级刊物上发表论文《简论中国民歌的演唱风格》 、《歌唱中的声 、境、情三位一体》等近20余篇。

音乐论文《坚持科学发展观 ,深化声乐教学改革》、《如何提高高师声乐的有效教学与学生的实践能力》分获江西省第六届大学生艺术展演论文一等奖和三等奖 。主持研究的成果《多路径培养高师音乐教育专业学生教学能力的研究与实践》获2010年江西省教学成果一等奖。

主持和参与《中国民族声乐演唱风格的演变与发展研究》 、《江西省高校音乐学专业的办学现状与发展策略研究》等近20项省、校级科研课题。主编国家“十一五 ”规划教材《声乐艺术理论》(中国声乐作品教学曲目精选)、《合唱与指挥》2部,参编《音乐欣赏》《美学与美育教程》《西洋歌剧与美声唱法》等多部音乐理论著作 。曾获江西省高校暑期“社会实践先进个人”,江西师范大学“优秀***员” 、“三育人先进工作者 ”、“三下乡先进个人”等荣誉称号。

2018新课程改革历史教材 新课程改革背景下我国音乐教材问题的思考

你好 ,

教育学是高等师范院校开设的必修课程。

《教育学教学大纲》是根据四年制

高等师范院校教学计划制定的,

用以指导四年制高等师范院校教育学教学工作的

纲领性文件 。

我校从

1993

年开始借助世界银行贷款课题对高师《教育学》课程进行改革 。

1998

年正式出版了《新编教育学》教材,并修订了教育学教学大纲。近几年来 ,

随着基础教育的进一步改革和素质教育的实施 ,

我们认为有必要对高师

《教育学》

教学大纲进行重新修订。修订的重点是:(

1

)明确本课程的性质、教学任务和

目的,为学生的发展奠定基础,培养学生自我教育的能力 。(

2

)进一步统一本

课程的教学基本要求。(

3

)体现时代性 ,阐述教育发展的新理念和新时期教育

呈现的新特征。(

4

)对教师提出授课建议,要求在教学策略的应用上能密切结

合中小学教育 、教学改革的实践,形成学生对教育问题多视角、全方位的认识 。

随着我国教育改革的不断深化、课程改革的层层推进 ,教材建设问题也日益受到人们的重视。2001年6月,教育部先后颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》草案 、《音乐课程标准》《艺术课程标准》等纲领性的文件,从课程体系、结构、内容等方面对音乐课程改革提出了新的要求 ,其中对音乐教材的开发与管理也做出了一些新的规划。本文就我国学校音乐教材编写中的许多问题谈几点看法 。

 

 一 、音乐教材的编写应体现时代特点

 

 随着课程改革在音乐教育领域中的实践,学校音乐教材的改革也成为焦点,几套新的音乐教材相继问世。从这些音乐教材的内容上来看 ,许多高师院校音乐专业的学生都有这样的体会:当他们去中学音乐教育实习时,发现学生们仍在唱那首《唱脸谱》,音乐欣赏课的主角还是那几首中外乐曲 ,学生们对乐谱的认识仍然停留在阿拉伯数字的边缘……这边高唱着音乐教学改革的调子 ,那边却无动于衷地老调重弹,好不让人伤心。传统的 、经典的作品固然要保留,但十几年来社会的发展为音乐注入了许多新的活力 ,新的音乐形式层出不穷,优秀的音乐作品也是不断涌现,为什么就不能体现在学校音乐教材里呢?难怪现在的学生产生“爱音乐却不爱上音乐课”的现象 。此外 ,每一阶段的音乐教材无论是在内容的衔接上,还是难易程度的选择上,都存在着缺乏系统性和连续性的问题。上述问题的产生虽有历史原因 ,但教材编写者的观念与历次教材编写遗留下的问题也是不可忽视的。所谓观念改革,就是要更新观念,用新的思想、新的视角、新的方法来观察音乐教育问题 。具体到音乐教材的编写 ,则编写者首先要树立新的教材观,具体地说,教材编写者在编写音乐教材时 ,应体现音乐教材的时代特点 。

 (一)突出教材的主体性与基础性内容 ,遵循“以学生为本 ”的发展原则。

 所谓音乐教材的主体性,是指教材编写者在观念上始终并真正确立学生在音乐教育中的主体地位,将传统教材观提倡的以知识传授为主的单向传授转变为双向互动。所谓音乐教材的基础性 ,是指除传统意义上的基础知识和技能以外,还要将一些引导中小学生热爱音乐,对音乐产生兴趣 ,从而主动学习音乐的知识内容引入教材,例如音乐社会学 、音乐人类学等的基本原理,最终使他们通过学习音乐获得其它学科不能涉及到的知识 ,从而使学生得到美的熏陶 。《基础教育课程改革纲要(试行)》中认为:“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展”,“教材内容的组织应多样、生动 ,有利于学生探究,并提出观察、实验 、操作、调查、讨论的建议”。①这就要求音乐教材的编写应遵循以学生为本的发展原则,培养学生探究性 、自主性学习的能力。

 (二)强化教材的可操作性 ,遵循音乐实践性原则 。

 传统的音乐教材由于其以知识传授为主 ,虽然也涵盖了多方面的信息,但无论在教材内容还是教学方式上都比较刻板。新教材观主张的学习方法应是一种合作性、探究性的,师生间要加强沟通与交流。这就要求教材在编写时应强化可操作性 ,通过简单的音乐创作、即兴表演等增加学生参与实践的内容,使音乐知识生活化,让学生在实际的参与中掌握知识 ,培养学生学习音乐的兴趣和信心,真正做到“从做中学 ” 、“从乐中学” 。

 (三)注重音乐与其它学科联系,拓展多样性的教材载体。

 在编写音乐教材的过程中 ,应考虑音乐与美术、戏剧、舞蹈等学科的联系,同时也要考虑综合艺术学科与非艺术学科的连接与沟通。“完善基础教育教材管理制度,实现教材的高质量与多样化 。”②这是《纲要》对基础教育教材开发的要求 ,鼓励有关机构 、出版部门等依据国家课程标准组织编写基础教材。此外,传统的音乐教材只有课本,许多教师为了更直观 、有效地开展教学活动 ,往往要花费大量的时间和精力去准备教具 ,并在有限的课堂上展示给学生,教学质量受到影响。为此,教材编写者要给教材配备一定的简单教具 ,如音响、音像、谱例 、课件等,使学生在课外通过聆听和欣赏的方式对教材进行预习和复习 。还可以运用多媒体软件将文字、影像、动画 、声音整合,使学生能够直观地获得知识 。

 (四)宏扬民族音乐文化 ,学习世界多元音乐。

 我国具有八千年可考的音乐历史,祖先为我们留下了宝贵的音乐遗产。继承和发扬民族音乐文化,是历史赋予我们的责任 。通过音乐教学来传播、传承我国的优秀音乐传统 ,使学生全面、深入地了解中国音乐文化对世界音乐文化的贡献。因此,音乐教材的编写在内容的选择上除吸收一定数量的优秀民族音乐,还要注意处理好传统与现代 、中国音乐与世界音乐的关系。同时 ,也要将世界优秀的音乐文化介绍给学生 。这样才能丰富音乐教材内容,开阔学生的视野。

 (五)增强音乐教材的通俗性,注重音乐教育的审美性。

 “音乐教育是以音乐艺术为媒介 ,以审美为核心的一种教育形式 。 ”③音乐教材作为音乐教育的重要媒介之一 ,在内容编写上也应该以审美教育为核心和最终目的。近几年来,国家出台的几项政策都将美育列入了我国的教育方针,确立了美育在深化教育改革过程中的重要地位。这一地位的确立以及人们对美育重要作用的逐渐认识 ,为课程改革、音乐教材改革开拓了视野,注入了新的活力 。“美,应该成为音乐教材的首要追求 ”④ ,而且也应该成为包括音乐教材在内的所有艺术课程教材的一种全新编写理念。要使音乐教材本身成为一件艺术品,让学生去鉴赏,去品味 ,去喜爱它,从而推动他们的学习主动性,最终达到陶冶情操、启迪智慧的目的 ,充分获得美的享受。

 

 二 、高师音乐课程设置与教材选择要与基础音乐教育同步发展

 

 高等师范院校培养的音乐师资,其就业趋向大多数是中小学的音乐教师,他们肩负着基础音乐教育重任 。因此 ,中小学音乐教师在这项事业中起着举足轻重的作用 ,同时也意味着他们自身素质高下优劣的重要性 。但是,多年以来,很多高师院校音乐教育专业的毕业生 ,在步入工作岗位后都有一个共同的感受:在大学里学到的许多专业知识、专业技能,走出校门后有些内容根本用不上,而与基础音乐教育相关的知识却没有学到 ,处于一个非常尴尬的境地。这个问题的存在充分暴露了高师音乐课程设置、教材选择与基础音乐教育不能够同步发展的弊端。要解决这个问题首先必须明确何为基础教育 。“基础教育与高等教育 、专门教育不同,它是以提高国民素质为目标而进行的非定向的 、非专门的教育。”⑤基础音乐教育作为基础教育的组成部分,其传授的知识、技能不是培养专业的音乐家 ,而是培养一个具有较高思想道德素质、综合文化素养和具有相当音乐知识 、技能的音乐教育工作者。所以,高师院校在音乐课程设置与教材选择上,要与基础音乐教育同步发展 。

 (一)重视音乐欣赏课程 ,系统编写高师音乐欣赏教材。

 随着素质教育进程的步伐,音乐欣赏教学内容在中小学音乐教材中占有重要地位。所以,在高师院校的课程设置中要充分重视音乐欣赏课 ,确立音乐欣赏的主干课程地位 。在教学方法上要注意该课程的综合性 ,不能单纯地将其理解为音乐史或作品分析。由于基础音乐教育的教材内容多、范围广、要求高,因而对音乐教师自身的文化及专业修养都提出了更高的要求。所以,对于高师音乐教育专业的欣赏课和教材来说 ,除了包含大量的优秀作品,让学生真正体验到优秀音乐作品的美感之外,还要让他们获得教授音乐欣赏的理论和方法 ,为胜任中小学音乐欣赏教学作好充分的准备 。这是高师音乐欣赏教学所要达到的两个同等重要的教学目标,也是实现高师音乐教育教学目的的重要环节。

(二)加强高师音乐教材的理论性,注重理论对实践的指导。

 高师音乐课程中有许多像钢琴 、声乐、器乐这样技术性很强的课 ,学生感兴趣的往往是这些相对直观的技能课 。而目前高师院校的音乐技能课却仅仅停留在技术的提高这一层面,所使用的钢琴、声乐教材也只是曲目和作品的荟萃,极少有技术理论知识方面的内容 。教师在指导学生时 ,不是参照现有的相关资料,就是介绍自己演奏 、演唱的经验和体会,这就造成一定的主观性和片面性 ,甚至“误导”。因此 ,在编写高师院校音乐技能课教材时,除了吸收大量中外优秀作品外,还应注入适当的技术理论知识。既要突出以传授应用性知识为主的学科特色 ,也应包含一些与本学科相关的基础理论知识 。这样不仅可以扩大学生的知识面,而且有利于明确学习目标,激发学习兴趣与信心。同时 ,还可以为教材中的练习曲和作品编写一些演奏、演唱的提示,如表演练习时的注意问题、风格分析 、重点难点的解决、情感的处理等,让学生能更好地把握学习方向、教学方法 ,以适应将来的基础音乐教育教学工作。

 

 三 、借鉴国外音乐教材编写经验,构建和完善我国音乐教材体系

 

 面向21世纪的中国音乐教育,音乐教材的编写也要顺应时代的潮流 ,借鉴国外音乐教材编写经验的成功经验,取长补短,构建和完善我国音乐教材体系 。德国学者埃里希?多弗莱因在《欧洲音乐教材概要》中谈到了音乐教材内容的普及问题。在欧洲 ,即便是专业性较强的器乐教程 ,它的普及作用也是相当大的。他们往往采用改编的手法将原本技术要求极高的作品降低难度,使业余爱好者也能很好地驾御许多高层次的优秀作品,这一点是很值得我们借鉴的 。此外 ,从日本高中音乐教材的编写特色来看,尽管中国与日本音乐文化具有许多相似性,我国近代以来的音乐教材编写很大程度上受到了影响 ,但日本的音乐教材还是有很多先进的地方值得我们学习的。例如在培养学生的主动性方面,首先运用的是音乐艺术所特有的魅力,以此来唤起学生学习音乐的内在动力。他们认为创造性的学习应该是愉快的 ,这不只局限于作曲等创作作品的学习,更多的是演唱演奏的表现过程和音乐鉴赏的过程,了解音乐艺术和其他相关艺术 、相关知识的讨论思考研究的过程同样具有创造性 。在教材编写上 ,他们主张不只局限在一套教材上,应根据不同地区、不同民族、不同时代编写不同层次的音乐教材。这对经济 、教育发展不均衡的我国具有建设性的意义。

 总之,随着我国音乐教育改革的不断深化 ,我国音乐教材中存在的许多问题也会得到不断的完善和改进 。只要我们树立正确的音乐教育观 ,立足于音乐教育教学实践,进行音乐课程、教材改革,同时借鉴和学习国外先进的音乐教材编写经验 ,就能够将我国的音乐教材建设提高到一个科学的高度,为我国培养出优秀的、符合社会需要的音乐人才 。

 

 ①②钟启泉 、崔允?、张华《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展――〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》 ,华东师范大学出版社,2001年8月第1版,第8页。

 ③曹理《音乐学科教育学》 ,首都师范大学出版社,2000年12月第1版,第14页。

 ④郭声健、喻秋兰《美 ,音乐教材的首要追求》,《人民音乐》,2003年第4期 。

 ⑤朱小蔓《教育的问题与挑战――思想的回应》 ,南京师范大学出版社 ,2000年8月第1版。

 

 杨和平 浙江师范大学音乐学院教授

 宋 莉 浙江师范大学音乐学院研究生

 (责任编辑张宁)

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    2025年07月30日
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  • sqyy
    sqyy 2025年07月30日

    我是蛋蛋号的签约作者“sqyy”!

  • sqyy
    sqyy 2025年07月30日

    希望本篇文章《江西师范大学音乐学院那些老师比较有名?》能对你有所帮助!

  • sqyy
    sqyy 2025年07月30日

    本站[蛋蛋号]内容主要涵盖:国足,欧洲杯,世界杯,篮球,欧冠,亚冠,英超,足球,综合体育

  • sqyy
    sqyy 2025年07月30日

    本文概览:网上有关“江西师范大学音乐学院那些老师比较有名?”话题很是火热,小编也是针对江西师范大学音乐学院那些老师比较有名?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临...

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