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新课程 ，让课堂充满了激情和活力；新课程 ，让语文教学更精彩 。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现 。在新课程理念下 ，有效的语文教学要以学生的进步和发展为宗旨 ，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学 、学会 、会学 ，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。这里我仅从以下几方面谈谈个人的浅见 。
一 、 回归生活 ，给学生创造和谐的学习环境
回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点 。教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆 ，而是能将所学的知识运用于生活 ，尤其是创造性地运用。关注学生的生活世界，还学生以生活的快乐 ，让课堂教学从“拓展知识 ”转向“回归生活 ”已成了教育改革的主旋律 。
因此 ，在语文教学中我们要充分加强与生活的联系，贴近学生熟悉的现实生活 ，沟通生活知识与书本知识的联系 ，使教学内容 、教学方式、教学评价贴近学生生活，从而真正让学生动手实践 、自主探索与合作交流 。在教学中我们要创设和谐的学习环境来帮助学生形成主体概念 ，确立主体意识 ，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和老师共同完成的 ” ，“学习是我自己的事 ，而且是我主动要求做的 ”。
二 、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。
“兴趣是最好的老师” ，“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 ” 。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用 。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富 ，学生对许多教学内容已经知晓 ，甚至司空见惯，再加上课前的预习 ，往往使学生在深入学习时 ，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此 ，我们要针对教学内容和学生实际 ，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来 。
语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子们不知不觉地置身于语文的环境中 ，感觉到学习语文的兴趣 。在教学中 ，根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图 、简笔画 、音乐、语言 、表演等手段创设多种类型的情境来教学 ，使学生从形象上感知 ，进入情境中，在情境中感悟 、想象、创新 ，发展智力 ，培养能力，从而达到智力和能力的积累 ，使语文教学方式新异 ，课堂效率高。在语文教学中，情景教学法不仅活泼生动 ，能够营造氛围和意境 ，激发学生的学习热情 。新课程提倡创设真实 、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境 。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察 、操作、猜想 、推理 、交流等活动 ，使学生通过学习活动 ，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性 ，从而激发其学习的乐趣 。
小学语文教学中 ，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机 。极大地丰富了学生的词汇 ，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动 、形象 、有趣 ，激起学生的情绪 。充分调动了学生学习的主动性 。即情境能体现教材的特点，突出教材重点 ，突破教材难点 ，从而促进儿童知识的、能力的、智力的 、情感意志的尽可能大的发展。
三 、重视学法指导，注重培养能力
苏联的教育学家凯洛夫在《教育学》中指出：课堂教学是教学的基本组织形式 ，也是学生完成学习任务的主要途径 ，是提高学习质量的基本保证。我国教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生会学 。 ”因此 ，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导 。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法 ，还要从语文学科的特点出发，指导学生学会语文学习的方法。例如 ，在教学《詹天佑》一文的“开凿隧道”这小节时 ，我改变以往的讲读习惯，设计了让学生自学的方法：“这段文字交代了詹天佑怎样开凿隧道的情形 ，请同学们边默读课文边按你自己的理解 ，试一试画出这两个遂道凿进法的示意图，看谁画得和文中说的一个样 ，并想一想这一开凿方法说明了什么问题？”老师交代完毕学生兴趣倍增 。这种学法的指导 ，发展了思维，培养了学生的概括能力 。在语文课堂上还应引导学生把好的学习方法同勤奋刻苦结合起来。对于学习而言 ，掌握了一定的学习方法 ，只是拿到了一把开启知识宝库的钥匙，而能否获得宝库里面的真理，还要靠求知者不断地探索奋斗 ，这是一个漫长而艰辛的过程 。马克思曾教导我们：“在科学上没有平坦的大道 ，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点 。 ”可见 ，想要取得学习上的进步 ，必须还要加上“勤奋刻苦 ”这一味必不可少的良药。鲁迅先生在讲到自己的成功时曾说：我哪里是天才，只是把别人喝咖啡的时间都用在了写作上 。古往今来 ，类似的例子可谓举不胜举 。伟大人物之所以会取得这样的成就 ，与他们的勤奋刻苦是分不开的。学习是一个不断累积的过程，不能“三天打鱼 ，两天晒网” ，必须持之以恒 。一分汗水，才能有一份喜悦；一分耕耘 ，才能有一份收获 。因此教师在帮助学生掌握正确的学习方法的同时 ，一定要引导学生刻苦努力，勤奋好学。只有这样，才能学好语文课。
四、及时鼓励 、合理评价 ，激发学生学习语文的热情
有效的课堂 ，学生的回答，教师的评价很重要 。无论学生回答是否到位 ，到点 ，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价 。而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃 ，提高学习兴趣!我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼,开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆 ，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确 ，他们往往声音很小 。我们还可以从自己身上深深体会到：当你在某一方面干的出色 ，被别人认可，赞赏的时候 ，可能成人在表情或肢体上没有孩子那样太大的反映 ，但是可以肯定的是：当时，你很开心 。也许这种表扬更加激发了你对被别人肯定的这方面的发展。由此不难看出，大人的成长需要激励 ，更何况小孩？所以 ，作为教师，我们应做一个细心的人 ，善于发现学生的亮点 ，真诚的鼓励他，肯定他！
在我们的语文课堂上 ，一个问题的答案表述往往是因人而异 ，有的人回答的得体，有的人回答的有灵性 ，有的人回答的很智慧 ，有的人回答的很淳朴，有的人回答的很妙！这些答案之中 ，可能某些说法是不可取 ，但是语文是一个综合素养的体现 。教师应该抓住学科的特性，灵活的评价学生 。《语文课程标准》（实验稿）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力 、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。 ”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点 ，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段 。 ”
小学低年级的语文课堂上 ，是学生积累生字和词语的主要阶段，他们在表达上相对于高年级的学生来说过于简单化 ，面对这样的回答 ，教师想要做到多样化确实需要动一翻脑筋 。如何不重复使用一句表扬语，如何发现孩子回答问题时的特别可取之处 ，在什么情况下使用口头表扬？什么情况下使用书面评价？什么时候使用肢体语言的肯定 ，譬如：眼神的肯定，期待 ，鼓励 ，一个微笑，一个点头 ，一个抚摸 ，身体的靠近，握手，掌声的鼓励等等 ，这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情 ，其实，这些给予孩子的力量是强大的！
1有效教学的重要性
有很多老师不明白什么叫有效教学 ，有效教学就是让教学变得更加有意义 ，通过教师的教学后学生获得具体的进步，在最大程度上让每个孩子都可以从课堂中吸收到知识 ，有效教学是指老师引起的 ，促进学生学习的行为和策略 。但是在现在的很多语文课堂中我们会发现老师自顾自地进行讲课，围绕课本中的知识进行讲解 ，甚至有的老师还会按照自己在课前所制作的PPT念 ，这是没有做到课堂有效性的表现 。老师把教学变成了一种自己必须去完成的任务，而没有把有效教学变成自己的责任。孩子们在小学时都是刚刚接触语文 ，没有能力上过于悬殊的差距 ，现在的差距是因为老师之间不同的教学方式产生的结果。现在的课堂上，老师完全以自己为主导地位，不给学生们主动思考的机会 ，当他们对知识有问题 ，他们也不敢向老师提出 。老师在教学时应该通过课堂让同学们喜欢自己，从而更加喜欢学习语文 。有效教学需要老师从根本上认识到这个问题 ，并依据班内同学的情况做出课程的调整 ，鼓励班里的每一位同学，不放弃任何一位同学 ，让学生们由现在的被动学习变为主动学习 ，有效的教学才可以使小学生们更好地学会语文。
2小学语文教学存在的问题
2.1过于注重课本
课本只是为了给老师一个教学的方向，而不是规定老师教学的内容 ，在语文教学中 ，老师不能严格按照课本所给的内容对孩子们进行教学，但是现在的很多老师都过于重视课本 ，忽略了学生们自身的想法 ，很多学校在语文教学中都会出现这个问题 。语文教学中老师过多的注重课本没有在课堂上延伸更多的知识，把孩子们的思维逻辑都局限于教材 。课本是经过很多专家认证的，具有一定的权威性 ，再加上语文考试中的很多内容都是从课本中来的 ，老师认为在课堂上给学生们扩展知识，会严重影响孩子们的考试成绩 ，也会使教学速度变慢 ，所以老师会按照课本讲解，不加入自己关于课程的理解。这种照本宣科的教学方式会影响孩子们培养发散思维和想象力 ，使他们的思想被禁锢住 ，在语文的学习中很容易缺失主动性 。老师认为上课是完成任务，也会把这种思想带给学生 。强制性的教学方法会让孩子们产生逆反心理 ，对语文的学习产生抵触感 ，这样的教学方式不能被称作为有效教学，会严重的影响学生们学习语文的积极性。
2.2过于注重学习结果
家长和老师评判孩子们学习情况的好坏主要依据成绩 ，这种评判的方式是非常不对的 。小学的孩子们刚刚接触语文 ，他们还没有培养出语文学习的思维以及一个固定的模式，因此，他们在应对考试时难免会有失误 。绝对不能因为一次考试成绩的好坏 ，就对一个孩子的学习情况做出判断 ，这样会遏制孩子学习的积极性。新课程标准下，强调的是让每一个孩子都获得全面的发展 ，结果虽然重要 ，但这绝对不是衡量孩子的唯一标准 。一时的成绩好坏决定不了任何东西，语文的天赋也不一定是在考试成绩上体现出来的 ，更何况在刚刚接触小学语文时出现问题是很正常的 。当孩子们考试成绩不理想时 ，家长和老师就会质问孩子们，这会使孩子们在语文学习上产生受挫的心理 ，越来越不喜欢学习语文。小学的孩子们都是需要被鼓励的 ，要不断地进行鼓励，才可以激发学生们学习语文的兴趣 ，帮助孩子们享受学习的过程。老师也要重视结果 ，但是不能过于重视结果，老师可以通过考试成绩去分析同学们这一阶段学习语文的情况，找到他们都薄弱的知识 。
3新课程标准下小学语文有效教学的方法
3.1有效的教学目标
在小学语文教学中 ，老师首先要制定明确的教学目标 ，语文教学是为了能够让孩子们在接触语文的初级阶段，在听说读写方面有一个较为扎实的基础 ，这样再往后更高难度的语文学习中才能更好的学习更多的知识 ，这就是语文学习的终极目标 。在教学中，老师要依据同学们的情况不断地做教学目标的调整 ，了解同学们需要掌握的知识和培养的能力 ，充分发挥自己的教学能力和水平，制定与同学们的情况相对应的教学目标。
3.2有效的教学方式
虽然我国对教育进行了改革 ，但是有很多老师在教学中还采用传统的方式进行教学 ，想要让小学语文的教学变得更加有效，老师首先就要采用有效的教学方式 。玩是孩子们的天性 ，老师要利用他们的这个性格特点 ，采用最适合他们的教学方式 。可以采用游戏等教学方式，吸引他们对于课堂的兴趣，在课堂上传授给学生们更多的知识 ，培养他们学习的主动性和发散性思维 ，让孩子们爱上语文的学习，达到有效教学的目的。
在新课程标准下对课堂的教学有效性有了更高的要求 ，小学的学习是为了更高程度的学习打基础 ，而语文的学习是为了其他学科的学习打基础，因此小学语文的学习是非常重要的 。老师应该重视教学的目标 ，方式和过程 ，努力让语文课堂变得更加有效，才可以让同学们更好的学习语文学会语文 。
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