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一、 教师应尊重学生 、热爱学生
首先，教师应当尊重学生的人格 。教师应当注意自己的言行举止 ，任何情况下不说侮辱学生人格的话 ，你能当众体罚学生 。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定 、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了纪律 ，老师严厉批评时 ，也要晓之以理，动之以情 ，不讽刺 ，不挖苦，不打击 。学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大 ，还给学生解释的机会 。
其次 ，教师应当尊重学生的个性。职业教育是培养学生技能，为学生就业做准备的教育 ，文化课不再是衡量学生是否成功的唯一标准 ，所以在学生练好技能的同时，鼓励学生发展自己的兴趣爱好 ，只要是健康的 ，教师就应该积极鼓励，让学生充分展现自己的个性 。
我班有个学生 ，前一段时间经常的请假 ，说是身体不舒服要看病，可是我发现他根本没有病 ，他在说谎 ，后来在我的一再追问之下才讲了实话，原来是他参加了一个跑酷俱乐部，周末就去训练 ，我当时就说 ，这是好事啊，通过训练提高身体的反应速度等各项素质 ，我支持 ，但是还要注意参加训练不能和学习相冲突，可以利用我们休息的时间 ，两周去一次 ，特殊情况再请假，此后 ，这位同学请假次数减少了许多 ，并且在学校学习积极性也提高了很多，上课也能集中精力 。
再次 ，老师应当尊重学生的情感。现在的学生有丰富的情感世界 ，他们很重视师生、同学 、朋友 、亲人之间的情感，特别是男女同学之间的情感 。作为老师不能用简单粗暴的方式来对待学生的情感问题 。而应当积极的引导学生对待情感问题，让学生保持清醒头脑 ，有正确的人生观、价值观 ，使这种珍贵 、纯洁的情感向着有利与生活 、学习，有利于身心健康的方向发展。
二、教师应主动与学生交流沟通
建立良好的师生关系 ，教师还应当主动与学生多交流沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的 ，但在班级管理中，教师与学生缺乏交流是普遍现象 。教师只与个别班干部和“好 ”交流 ，学生只愿与喜欢的教师交流 。
首先 ，教师同学生交流沟通时做到“一把钥匙开一把锁 ”。职业学校学生的自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段，他们思想活跃 。而每个学生的天赋条件有差别 ，学习积极性差等特点 。更有一些单亲 、组合家庭 ，部分学生还存在着一些不良的习惯，吸烟 、上网等。正如世界上没有两片相同的树叶一样 ，每个学生都有一个特殊的世界 ，这就要求老师在与学生交流时做到具体问题，具体分析 。我班上有个学生性格孤僻，少言寡语 ，不善交流 ，对周围的人和事漠不关心 。后来通过同他家人联系，才得知他小时候体弱多病 ，上小学初中时经常受欺负 ，父母年龄大，家庭条件不好。了解情况后 ，我认为他这样的性格可能与他的家庭有关系 。因此 ，我常常找他谈心，从各方面开导他 ，感化他 ，关怀他 。慢慢地，这位同学开始发生了转变 ，积极参加班上的活动 ，各方面表现都有了进步。
其次，教师要利用各种机会加强与学生之间的感情交流 。同学生交流要缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近学生 ，要与他们交心谈心 ，坦诚相待 。如果老师师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字时，他会感到愉悦 ，尤其是在师生接触交往的最初阶段 ，教师能很早记住他的名字，更会产生某种程度的出乎意外的惊喜。学生会觉得获得了老师的尊重 ，对老师的亲切感骤增。相反 ，教师很少叫某些学生的名字，使这些学生处于“被遗忘的角落” ，很容易使学生产生失落感 。老师应当对学生的困难要热情帮助 ，对出现的问题要及时解决 。在学生身体不适时问嘘问暖；在平时交流中，拉拉家常 ，这些都让学生感到老师的亲切。
再次 ，与学生沟通，还应当勤与学生家长联系，赢得家长的信任 ，有他们配合做工作 ，效果会很不一样 。经常和家长电话联系，特别是当学生请病假在家时 ，打电话用关切的语气问问病情好了没有 ，什么时侯能来上课 。对我们来说是再正常不过的事了，可是家长会感动 ，他觉得老师很在意他的孩子 ，总是在电话里一再的表示感谢。家长会把老师的关心告诉子女，要求他们做出相应的回报 。赢得家长的信任之后 ，工作开展起来就顺利的多 ，家长会配合协助你做好自己孩子的思想工作 。
最后，与学生交流时要注意一些方法、策略。在与学生交流时 ，有时 ，老师一个微笑，一个目光，一句鼓励 ，都会引起学生的内心波动 ，对师生关系产生正面或负面的影响 。因此，教师在与学生交往中应当注意一些方法 、策略 。如有的老师能把学生所做过的错事记得一清二楚 ，并在学生犯错误时一股脑儿翻出 ，来个“新帐旧帐一起算 ”。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子 ，非但不服气 ，还会来个“破罐子破摔 ” 。教师在处理这类问题时，一定要注意就事论事 ，对事不对人 ，避免不必要的误会 。与学生谈心也得注意方法和时机，单一的说教与恰到好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的 ，这就要求教师在与学生谈话时注意谈话的技巧 ，针对不同的学生 、不同的情况采用不同的方法。实际工作中存在的细节远不止这些，只要老师能适时、适地的发现和处理好这些细节问题，就会让学生感觉到你的善解人意 、亲切友好和平易近人 ，把你当成知心朋友。对良好师生关系的建立一定会起到积极的作用 。
三 、老师应正确处理师生间的矛盾
老师和学生长期相处 ，难免会产生各种各样的矛盾 。这就需要老师能够结合对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质 ，培养学生健全的人格 ，运用生活中的事例经常性地指导学生，教育学生尊重老师 ，学会全面地看问题 ，学会采用适当的方式与老师交换意见，还要让学生充分认识到老师的教和学生的学都是为了共同的理想和事业 ，是为着一个共同的目标而齐心奋斗着。
四、老师应当做到言传身教
老师在与学生的关系中居于主导地位 ，老师是以其自身的人格魅力来教育和影响学生的 。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表 。”老师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此 ，老师要恪守师德 、严于律己 ，处处作学生的表率 。
教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情 、大方、幽默 、风趣，真诚宽容的良好品质 ，自觉提高自己的理论知识素养 ，扩展知识视野，提高师德素养和教学能力 。教师要给学生一杯水 ，自己必须要有一桶水。教师既要学有专长 ，又要广泛涉猎；既要专精，又要博览 。只有这样 ，才能在教学中思路开阔 ，左右逢源，得心应手 ，把课讲活 ，赢得学生的尊敬和爱戴 。一方面，要向书本去学 ，学习新的教育思想 、现代教育理念、科学的管理方法。还要学习心理学 、人际关系的处理等相关知识 ，争取能做到一专多能；另一方面，要向同行去学，要经常向有经验的老师学习 ，同他们互相切磋 ，互相交流 、取长补短 。
当然，建立良好的师生关系绝不仅仅是上面所谈到的几个方面 ，还需要我们每个人在实际工作中不断的去探索 ，去总结，但是只要我们本着“一切为了学生 ，为了一切学生 ，为了学生的一切 ”的思想，就一定会建立起和谐、融洽的师生关系 。
家校必须沟通 ，以沟通为桥梁 ，否则老师的教育都将收效甚微。因为家长对老师的抱怨责怪偏见已根植于孩子的心灵。
这种情形在教育教学工作中，肯定会存在 。但有一点可以确定 ，老师是人 ，人是懂感情的 。作为家长，正确处理好与老师的关系，也是在潜移默化地影响孩子。因为孩子在慢慢长大 ，并将融入 社会 。而 社会 是很复杂的残酷的 。相对来说 ，家校要单纯多了。
家长认为老师总是针对他的孩子，暂且不论谁对谁错 ，根据多年所见所闻 ，以个人观点谈谈一点看法 。
一、透过现象看本质，看看问题出在哪 。
1 、从学生方面看。这名学生可能很顽皮 ，经常犯错误 ，不听话，老师的批评教育失去作用 。学生也可能经常向家长反映班主任对他这不好那不好的 ，把自己的问题都推给班主任 ，时间长了，导致家长对班主任产生误会 。
2 、从班主任的角度看。谁都不是圣人 ，都会犯错误 ，何况是学生 。学生犯错误不要紧，接受老师的批评教育，能知错就改就好 。但是学生屡教不改 ，班主任没办法就只能与家长沟通 ，对学生在学校的表现经常向家长反馈，家长听得多了 ，就不耐烦了。
3、从家长角度看。每个人都痛爱自己的孩子 ，都希望自己的孩子是最好的，这是人之常情 。孩子回家总是向家长“打小报告 ” ，把班主任的正确批评教育说成老师与自己过不去 。对于这种现象 ，很多家长会主动联系班主任了解情况，也有家长不与班主任沟通 ，不弄清情况 ，时间长了，对班主任就产生误会 ，认为班主任总是针对他的孩子。同时 ，有的家长认为孩子交给学校，教育是学校的事，把孩子教育好是老师的责任 。如果班主任经常向这类家长反映孩子的问题 ，不仅取得不了家长支持 ，反而会让家长感觉班主任对他的孩子不好 。
二 、对于这个问题，班主任在今后的教育中应对策略可以这样做。学生犯了事 ，不要动不动就给家长打电话 ，甚至叫家长到学校进行“兴师问罪” 。学生犯了错误，如何教育 ，一要看性质 ，如果情节较轻，不是故意犯错 ，老师及时引导指正 ，不必告诉家长 。如果情节严重，影响恶劣 ，要及时汇报学校分管领导 ，联系家长三方合力教育，响鼓用重锤，一举将学生继续犯此类错误的可能进行遏制和杜绝 ，否则教育效果不佳 ，导致这种犯错总是发生，告知家长就不可避免 ，时间长了 ，家长不耐烦，与老师产生矛盾是一定的。二是要看教育效果 ，对于经常犯错 ，教育效果很不理想的学生要腿勤点，盯紧点 ，要“婆婆嘴 ”多说点 ，要记录他所犯的错误，积累多了再联系家长 ，让家长自己看看 ，目的是触动家长，让其认识到自己孩子再不加强教育就会产生大问题，这样就减少或者避免与家长产生矛盾 。
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