试述全面发展教育各组成部分之间的关系？

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德、智、体、美、劳五个方面的教育，都是学校教育所不可缺少的组成部分，它们既相对独立，又互相联系，共同完成全面培养人才的任务。

一、各育都是一种相对独立的因素

五育各具不同的作用、地位，担负着不同任务，都有是学校教育的有面组成部分，因此不能互相替代，互相等同，它们是缺一不可的。

二、五育互相联系，共同构成完整的学校教育体系

（一）五育必须统一在一个人身上，它们之间具有一种不可分的结构上的联系

（二）各育互相渗透，互相包含，不能截然分开

（三）各育互相制约，互相促进

全面发展教育的作用

第一，现在所讲的人的全面发展，既包括人在物质生活领域，特别是在生产劳动领域的全面发展问题，又包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，并强调前者是后者的基础。同时．我们所涉及的不仅仅是极少数人的发展问题，要努力实现的是所有人的全面发展问题。

第二，全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展，而是人的整体素质的和谐发展。把全面发展看成是平均发展，这种认识是非常机械的。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐。

德智体美劳五育的地位

五育的构成及其关系：渗透性。“五育”之间相互联系、互相包含、互相渗透；促进性。“五育”之间是相互影响、相互促进、相互制约、相互作用；不可替代性。“五育”有各自特定的任务、内容和功能。

1.德育

德育是指受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

2.智育

智育是指向学生传授系统的基础文化科学知识，训练技能，发展学生智力和能力的教育。智育的任务：一是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧；二是发展学生的智力。

3.体育

体育是指授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。学校体育的根本任务是增强学生的体质，增进学生的身心健康。

它具体包括：促进学生正常发育和身体各器官机能的发展；全面发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力、柔韧性等)和人体基本活动能力(走、跑、跳、投、攀登)。

4.美育

美育也叫审美教育，它是通过文学艺术、社会生活和大自然美的教育培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、评价美、表现美和创造美的能力，发展他们的高尚情操和文明素质的教育。“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。

在我国，美育最早是由蔡元培先生于1912年提出的。蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中，提出“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。新中国成立后，提出德、智、体、美、劳五育并列。

5.劳动技术教育

劳动技术教育就是指导学生掌握劳动技术基本知识和基本技能，形成良好的劳动观点和习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动教育是培养学生的劳动观念、劳动习惯。技术教育主要是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。

劳动教育与德智体美等教育有密切联系。劳动有助于良好品质的形成，有助于形成对集体、对国家的义务感和责任心；锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志；培养孩子良好的社会适应力，促进身心健康；劳动能培养孩子自立、自理、自强的独立生活能力和进取精神。劳动能促进孩子的智力发展。劳动可以改善呼吸、血液循环，促进生理的新陈代谢过程，调节大脑疲劳，有利于大脑发育。在劳动中，孩子双手的活动有益于左右脑的开发，促进逻辑思维和形象思维的发展，有助于提高学习能力。劳动还可以培养孩子的观察、分析、判断、创造能力和动手能力。劳动可使孩子学会生活，形成健康的人格。

?劳动教育的五育融合

劳动教育不是一种独立的教育形式，能够把一切教育内容联结在实践之中，因此劳动教育要融合、渗透到德智体美的全过程中。知识教育以劳动经验为内容，是劳动教育的必然环节，劳动教育以知识教育为前提，是人生实践的现实表现；审美教育以知识教育与劳动教育为基础，是人生实践成功的体验；劳动教育与德智体美相互联系、相互作用，劳动教育对人类发展有重大意义，是社会主义教育的重要组成部分，在五育中起奠基作用，落实劳动教育，也是筑牢五育基础。

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